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隨行翻譯

對於學習外國說話，大家一向存有從小進修成效越好的迷思，其實學者曾做研究過，一群從小乖乖待在補習依照課本進修英文的孩子，與另外一群從繪本、歌曲、遊戲中進修英文的孩子相較，等國小四年級再來看他們的英文成就，會發現第一組孩子的英文成績竟不如第二組孩子。

媽：「再來你要煮什麼？」

6歲

＊會回覆以「誰」、「哪裡」、「什麼」開頭的簡單問句。

＊能聽懂一些簡單的指令，如去睡覺、穿鞋子、坐下來……等。

＊入手下手曉暢簡單的字義，如：「不可以」、「謝謝」、「再見」。

＊能遵守兩個相幹的指令，如：「去客堂拿衛生紙」翻譯

＊能熟悉一些色彩，並說出色彩的名稱翻譯

是以在孩子滿5歲前，母語辭彙還沒有積累充足、措辭發音仍不清晰，不必刻意著墨在第二說話的講授上翻譯想促進孩子的說話成長，家長應供應給孩子更充實環境刺激，讓孩子有空間安閑揮灑母語能力。

＊會用手勢或動作進行簡單溝通，例如，指器材、颔首、搖頭。

＊能將已會說的辭彙組合來表達本身的意思，如：「媽媽開」、「爸爸抱」。

＊最先了解話語和東西的關聯性。

＊措辭流暢，不太會有重複、結巴的情形産生翻譯

1歲

（2）請翻譯公司跟華頓翻譯公司一起說──適合3～4歲的小朋友

1：母語都還沒學好來，萬萬別急著大量學第二外語!

2：大隻雞晚啼，是不實際也不時興的說法!

＊能利用約3～20個詞彙，例如：爸爸、媽媽、抱抱，但發音不大清楚。

＊詞彙量增廣，能將新學的詞彙用於對話當中。

語言成長真有「黃金期」嗎?

＊能說出合乎語法的句子翻譯

＊能聽懂較複雜的句子。

嬰幼兒說話能力檢測

媽：「最後呢？」

＊常會重複他所聽到的語彙。

＊平常對話大致沒有問題。

王宏哲教化、育兒寶典

（1）發出聲音──合適滿2歲的小朋侪

孩子：「最後裝到盤子裡，大師就能夠吃了！」

孩子：「我是一個小廚師，我在家裡煮菜翻譯」

＊能重述故事，更有聯貫性和順序感，並能說出本身的經驗。

5歲

是一個訓練專注力而且利用聲音玩說話的舉動，可以先替各類動物設定聲音，例如說公雞是咕咕咕、小鳥是吱吱吱、貓咪是喵喵喵、小狗是汪汪汪，而當爸爸媽媽說出動物的名稱，此時孩子就要喊出該種動物的啼聲，比如媽媽講了「貓咪狗狗」，此時孩子就要回覆：「喵喵喵汪汪汪」，聲音溫柔序都不能有毛病。

＊可用完全的句子描寫圖片，或描寫産生在本身身上的工作，且口齒大致清楚。

再大一些的孩子，入手下手進修將「因為」、「然後」、「再來」等連接詞放入句子中，在孩子講故事的進程裡，家長可以協助孩子建樹利用毗連詞的習慣，例如像如許的情境：

進修外語真的要趕早嗎？

3歲

＊會遵守3個步驟的指令。

＊會回覆簡單問題或輪番對話翻譯

媽：「然後呢？」

＊會用手指身體一些部位，如眼睛和鼻子翻譯

＊日常簡單對話大多可以理解及回應。

＊能切確的描述出曩昔事件的細節，也能本身編故事。

進修模式及開不開心才是重點!

孩子：「然後我放了番茄和蛋，好好吃喔！」

＊可以使用簡單句子來表達意思，且發音更清晰。

說話趣味小遊戲，進修說話動一動

＊聽得懂簡單情節的故事。

（From聽力說話學會）

首要緣由在於填鴨式教育提早勾消掉孩子對說話的學習念頭和興趣，反而讓孩子對進修語言極為反感。11歲之前孩子對外語的接觸經驗是不是充足，將來將是可否學好說話的關頭，在此之前多幫助孩子創設學習的樂趣與動機，學習說話自然會釀成快樂的事。

＊大多使用話語來表達感受，較少哭鬧。

＊聽懂50～75個詞彙。

＊能說出約50個辭彙翻譯

1歲半

＊牙牙學語，起頭發出一串聲母和韻母連系的聲音，並且有腔調的變化。

爸爸媽媽念出一段文字，例如說「我要去買早飯，早餐有吐司和牛奶……換你！」接著孩子要照樣造句跟著說：「我也要去買早餐，早飯裡有麵包和果汁……換翻譯公司！」講過的品項不行以反複，這個遊戲一方面可以練習孩子口說，一方面也能增進孩子的聯想力和記憶力。

＊樂於模仿簡單的聲音。

＊除ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄗ、ㄘ、ㄙ的音仍有些恍惚外，大部分構音均可准確發出來翻譯

談到成長與進修，華頓翻譯公司們經常聽聞有「黃金期」存在，那小同夥的說話發展是不是也如斯呢？「寶寶的說話進修的確有所謂『黃金期』存在，但家長常常過於在乎第二語言的學習，反而疏忽母語的重要性翻譯臨床經驗上，孩子進修母語的奠定關頭在5歲之前，若在此之前未能把握機會好勤學習母語，往後的母語進修成效便會受到限制翻譯」

2歲

4歲

＊發音更精準，句子佈局與選擇辭彙的能力完全。

＊聽懂約300個辭彙。

＊可以認識複雜句子，且能正確回響反映或回答。

（3）毗連詞說故事──適合4歲以上，已有邏輯的小朋友翻譯

很多擔心孩子輸在起跑點上的家長，會選擇讓孩子就讀「雙語幼兒園」或「全美語幼兒園」，但願從小練就一口流利的英語。但孩子在母語根基安定前，若貿然進入不熟習的雙語、全美語情況，有可能對日後的學習造成影響，臨床上常常遇到冒然進入全美語情況讀書的小男孩，成效小學一年級時反而發生國語水平不及同齡者、不會造句、閱讀能力掉隊等問題，回頭究查基本的緣由，發現竟是幼兒時期的全美語教授教養惹的禍翻譯

＊會准確利用代名詞，如：他、她、你、我、他們。

孩子：「再來還要煮濃湯，要放玉米……」